新课改下高中物理高效教学的构建策略

巧家县第二中学 唐凤 

【摘要】随着教育改革的不断深化，目前我国高考政策也相应发生转变，各地相继开始实施高考选科政策，考试重心也发生了变化，更加注重对学生学科素养的考核．我们物理老师如何提高自己的教学能力是我们必须思考和重视的问题，对如何让自己的课堂活起来，如何提高学生的学习兴趣，降低学生的理解难度，以及如何培养学生的理解能力，情景想象与推理能力，分析综合能力，运用数学工具解决物理问题能力以及实验能力是我们的首要任务，从而让更多的学生爱上物理是我们的目标。

【关键词】高中物理；新高考；高效教学；能力培养；

1.高中物理教学现存问题

1.1以灌输式教学为主

在现有的物理教学模式中，老师和学生大部分抱着物理难学生自主学不会的心理，故在教学过程中的大部分模式是教师将教学的重点一味地放在理论知识的讲授上，使得教学课堂枯燥乏味，而学生也大部分是在听教师的讲授，缺乏思考的过程，不去想为什么，怎么来的，可以如何解决等，只局限于听的过程，缺少思考的空间，学生个人能力得不到提升。另外这种灌输式的教学方法很难形成良好的师生互动，教师也很难掌握学生的学习动态，从而无法实施有效的差异化教学和分层教学，从而造成了优生的吃不饱，大量时间和精力的浪费，而使优生存在吹不下，消化吸收不了的局面。从而造成了教师讲得辛苦，学生听得认真，师生都很辛苦，但教学效果不好的现象。

1.2实验教学存在纸上谈兵现象

物理学科是一门实验科学，但在现有的教学环境中，由于学校实验器材以及实验场地的局限性或者教师本身对实验的不重视，在实验环节教师通常只是在教室里纸上谈兵，并未给学生自己按照实验原理设计实验，进行实验操作，改进实验，误差分析等，学生缺少了动手的环节，从而使得学生的实验能力难以提高，从而使得学生感受不到实验的魅力，也感受不到物理学科的乐趣所在。

1.3评价模式的单一

现有的教学大环境下，大部分以考试分数来界定学生成绩的好坏，少数依据学生在课堂上的表现，这样造成了一部分学生努力一段时间，但成绩没有达到预想中的效果，便会失去学习的兴趣，最终放弃物理科目。而在评价教师教学能力方面，也是特别注重学生成绩这一块，故有的教师便会强压学生，采用填鸭式的教学模式，题海式的训练模式，一系列的强压，会促使学生厌学心理产生。

2.新高考模式下高中物理高效课堂构建策略

2.1新媒体教学的渗入

2.1.1新媒体的渗入可使得抽象问题直观化

一部分学生抽象思维，立体思维的欠缺，使得他们在学习一些看不见摸不着的物理知识时，由于抽象不具体，使得他们知识构建上难度加大，若只通过传统教学，则教学效率十分低下。此时教师便可通过新媒体教学，以图形、动画的方式引导学生，将抽象的内容具体化，从而让学生能够更加全面地理解知识的内容，突破学生认知障碍，帮助学生加深对知识的印象。比如在学习静电场时，对于等量异种和等量同种电荷的电场强度分布以及等势面的分布时，由于教材上的图片是平面的，静止的，此时我们便可用动画来构建学生的立体抽象思维。这样便可使得抽象变得具体，静止变得动态，让他们理解得更深入，更透彻，也极大地调动了学生的学习兴趣。

2.1.2新媒体的渗入可使得物理教学生活化，身边化

   物理学科学习是对物理概念，物理现象，物理规律的学习及运用，学生存有一定量的已有知识，比如在对摩擦力知识点进行学习时，学生可能存有受到静摩擦力的物体一定是静止的，或者摩擦力一定是阻力的错误认知。此时教师便将一些现实中的图片，比如传送带传送物体，人走路的情境等通过多媒体展现，带着学生一起分析。从而改变学生认知。另外在讲解静摩擦力与拉力的关系时，教师可以通过视频的暂停功能，逐步为学生展示，摩擦力的变化过程，让学生更加形象地了解到静摩擦力会随着拉力的变化而发生变化。其次在对超重失重现象学习时，也可通过观看电梯里的超重失重现象以及航天航空中宇航员的太空行走等来拉近物理学习与生活的距离，让学生真正地感受到物理学习的乐趣。

2.1.3新媒体的渗入可以很大程度上优化实验教学效果

  受到各种因素的影响，高中的实验有一部分是学生难以完全完成的，比如在对平抛运动实验考查中，经常提到的频闪照相法，在操作上还是比较难操作的，故我们便可通过多媒体技术，让学生理解什么是频闪照相法。另外，在电学实验中，很多学生存在不理解实验原理的情况下，胡乱接线，便可造成实验器材的烧毁以及安全事件的发生，我们便可通过模拟实验室进行，既达到了锻炼学生的目的，又降低了实验成本。

2.2小组合作学习的构建

  小组合作是学生自主学习的重要组织形式，教师根据学生的认知水平，性格特点，男女分配，擅长科目等特点，将班上学生进行分组，在分组时做到组间同质，组内异质的特点，使学生在学习和生活中可以做到互补互助互利，前者带动后者，真正起到“兵教兵”，“兵带兵”，“兵练兵”，“兵管兵”的作用，使每个学生都受益。将管理能力和学习能力较强的编为小组长，编为1号，负责整组的管理，各科成绩较好的为2号，可以担任不同科目的组内课代表，2号可以按成绩来轮换当，1,2号坐一起，可以遇到难点时，相互讨论，实现思维的碰撞，让他们彼此更进一步。2号帮扶3号，1号帮扶4号。3号，4号可以负责收发作业，维护卫生等，这样可以让4位同学都动起来，让他们体会到自己的价值所在，让每一位学生都是小主人。

为了让小组效果发挥最好，启动小组评价机制，以小组为单位，对每个小组的课堂纪律，环境卫生，学习进步情况进行捆绑式评价，可以以一个月为一个周期进行奖励先进以及一定范围内的惩处。在学习方面，在教师布置了能够让学生讨论完成的任务后，让学生自己在组内讨论总结，然后展示的是3号和4号，在这样的评价方式下，1号，2号便会很努力地去教3号，4号，3号和4号的成绩便会有很大的进步，而1号和2号在教会3号，4号时，思维能力，逻辑方面更加清晰，个人能力也得到了很大提升，正所谓做到了自己会不算会，教会别人才算会，使得组内每一位能力都得到了成长。总之，不断渗透“组荣我荣，我荣组荣”的意识，实行奖励，批评连坐制，一起分享努力成果，以增强小组的凝聚力。

2.3学教练展评教学模式构建

   学，主要指的是学生的自学，主要包括自学，助学，互学。自学，即在教师提出问题后，让学生自己通过阅读，思考自己完成的学习，可以在浅表性知识，陈述性知识，概念性知识上运用。助学指的是在稍微有难度的问题上面，1号，2号帮助3号，4号理解，教会他们思考。互学指的是通过自学以后，学习能力较强的同学可以跨组相互讨论，相互指点学习。

教，指的有在不太难的问题上面，实行兵教兵，在易错易混易漏的地方，以及学生想不深，想不透，重视不够的地方，教师要抠点讲，做到讲清楚，说明白，做到清晰明白全面。另外在物理本质，规律，思路，方法上，教师需要重视问题的深度，宽度，广度，简练度，从而启迪学生思维能力和方法。

练，在讲到位的同时，还需做到及时练，在对知识点进行学习，方法进行提炼后，例题，变式训练需要立即跟上，及时对学生能力进行练习，不仅可以巩固知识的复习，更可锻炼学生能力。

在学生对例题，习题进行了练习后，及时进行展示，可以实行个人展示，比如选择题，可叫一位同学说选项以及说明为什么，也可集体展示，比如大题上，可以统一叫某号上去黑板展示。及时的展示可以起到督促学生学习的作用，也可暴露学生存在的问题，让老师及时发现，及时更正。

评，没有评价的展示是空洞，没有灵魂的，每个同学都需要来自他人的鼓励和指点，故在个人展示或者集体展示结束后，教师都应该结合同学的表现进行点评，做得好的不要吝啬夸奖的话，需要指正的地方也应该一针见血说到哪里的考虑不到位，这样可以让学生及时更正以及让他们更有表现的动力，也让学习更有劲。

3.结语

综上所述，新高考背景下，高中物理教育教学模式发生了极大的改变，为了让每一位学生在学习的路上少走弯路，高中物理教师需要不断更新自身的教学观念，采用各种合适的教学方法，努力让自己的课堂活起来，不断为学生的学习兴趣添上一把火，让他们快乐的学习，不断提升个人能力。

参考文献：

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［2］ 张彩红． 现代媒体技术条件下高中物理实验教学模式研究［J］． 金色年华： 教学参考，2011 ( 08) : 57 － 58．

［3］ 侯雪娥． 浅谈高中物理教学中的多媒体教学 ［J］． 读写算： 教育教学研究，2011 ( 14) : 141．

［4］肖鸿雁.新媒体对高中物理教育教学模式的影响［J］.中学教育，2095 － 9214 ( 2016) 06 － 0046 － 01

［5］胡克州．驾驭式自主高效教育.南京大学出版社.2018（01）

简介：唐凤，一级教师，1993年9月出生，汉族， 2015年7月毕业于云南师范大学物理与电子信息学院，从事物理教学工作。