对马树镇学校校本课程开发的感悟

巧家县马树镇中心学校 李兴玉 罗贵珍

内容提要：在校本课程的开发过程中，山区学校的校本课程可以密切结合了当地资源，形成鲜明的地域特色。同时它具有举足轻重的地位，可以弥补现有课程的不足、体现山区学校办学特色、满足农村经济和社会发展的教育需求、促进山区学校学生个性发展和加强教师队伍建设的重要举措。

关 键 词：校本课程开发 前景 问题 策略

校本课程开发在山区学校课程改革中具有举足轻重的地位，它是弥补现有课程的不足、体现山区学校办学特色、满足农村经济和社会发展的教育需求、促进山区学校学生个性发展和加强教师队伍建设的重要举措。在推进我校课程改革，促进山区教育健康发展的同时，就我校目前校本课程存在的问题，今后的对策方面作如下分析。

一、校本课程开发的前景与问题

在校本课程的开发过程中，山区学校的校本课程可以密切结合了当地资源，形成鲜明的地域特色。如马树镇中心学校在少年宫活动的基础上，对原有的十几个活动项目加以捶打、深化，同时加上本地红毡文化、碗花文化的探索，结合 “以人为本，实践先行”的办学理念，激发学生热爱家乡、建设家乡的情感，培养学生的探究意识、实践能力，搜集资料和整理资料的能力以及语言文字表达能力，使他们学会多渠道的获得知识、技能，也提高教师的课程改革理念和专业水平。这一系列探究活动，既注重学生的参与、体验与实践，注重教师之间的合作、交流，为教师和学生提供了发展的空间，又有效地激发了师生参与课程改革的积极性，促进了学生个性的发展和教师专业水平的提高。

校本课程的开发激发了山区学校学生的学习能动性和创造性，培养了他们的探究意识，实践能力，促进了他们的个性发展。但结合我校实际主要存在以下三个问题：

（一）校本课程的课时常被挤占。校本课程由于课时少，又不是上级抽测科目，往往不受重视。校本课程的课时经常被国家课程占用，导致校本课程形同虚设，只是课程计划中的一个概念。

（二）教师参与校本课程开发的积极性不高。有相当数量的教师只在中低段开设少量校本课程，在五、六年级根本就没有所谓的校本课程了。有近半数以上的教师认为：学生的国家课程成绩是上级评价教师的标准，校本课程在中考中根本得不到体现，搞校本课程开发出力不讨好，划不来。

（三）大多数农村教师对开发校本课程意义不甚了解。他们之所以参与校本课程的开发，主要是为了应付学校领导的号召。他们很少有人以学校、学生乃至教师自身发展角度认识校本课程开发的意义，更不清楚校本课程的开发要解决哪些问题。他们往往把校本课程的开发等同于知识的选择和教材的编写，使校本课程的开发重形式轻过程，形式单一，资源不足，选择性也很差，效果不甚理想。

二、推进校本课程开发的策略

（一）坚持以学生为本，开发满足学生个性发展需要的校本课程。校本课程开发的最终目标，是增强课程的活力与满足学生个性发展的需要。它要求教师必须主动地研究学生和社会发展的需要，研究教育与课程发展的规律，研究与开发可资利用的课程资源。为此，我们必须坚持以学生为本，在校本课程开发中追求为农村经济与社会发展服务和促进学生全面发展的统一。

（二）建立校本课程开发制度，保障校本课程顺利开发。国家实行三级课程管理体制后，学校和教师的主体地位逐渐受到重视。但由于山区学校的教师大部分都身处不利条件，往往处于弱势地位。在校本课程的开发过程中，他们存有严重的自卑心理。因此，只有建立山区学校校本课程开发保护制度，赋予山区学校教师课程开发中的权利，才能激发广大教师参与课程改革的积极性。要通过制度的建设，引导教师积极地开发具有本地农村特色、适合于学校教学和学生发展需要的新课程；同时要鼓励教师在充分论证可行性的基础上，大胆地对国家课程进行调查和改编，以实现“课程的校本化”，这才是我校基础教育课程改革的根本出路。

（三）开展校本课程开发研究，促进教师本职工作和校本课程开发的紧密结合。山区学校教师的专业化水平低，缺乏校本课程开发的经验，这是阻碍课程开发的一个难题。如何解决这一难题，我们教师可以通过观摩教学、教研活动、专家讲学等方式提高教师水平。由此可见，广泛发动山区学校教师开展有关校本课程发展的教育科学研究，是加快山区学校校本课程开发进程的重要方式。因此在校本课程开发时，学校把工作任务作为课题进行研究，促使教师把完成本职工作与校本课程开发紧密结合，把自身发展与现实需要紧密结合。教师在完成本职工作的同时，通过研究、反思、评价等方式审视和分析自己的教育教学行为和结果，进而总结经验、发现问题，提出改进对策，有效地推进农村中小学的课程改革。