高中化学学科素养与课堂教学效率探究

巧家县第二中学 陆桃红

摘 要：在“双新”背景下，高中化学学科素养的培养与课堂教学息息相关，采用恰当的教学策略，能为教师有效开展教学活动提供帮助。为此，本着因材施教的原则，从学生实际出发，运用化学知识，解决生活问题，落实立德树人的根本任务。本文介绍了影响高中化学教学效率的负面因素和高中化学高效教学策略，能有效提升学生化学知识的结构化水平，促进学生学科核心素养的形成，实现学科育人的目标。

关键词：化学；学科素养；课堂教学；效率

人教版《普通高中教科书化学必修》以发展学科核心素养为主旨，教科书修订以后，教材结构、表现方式、内容等和以前有较大的区别。在化学教学过程中，研究教材的地位、作用和内在联系，创造性的整合教材，根据学生的具体情况，有效引导学生掌握化学知识，进行大单元教学，形成系统知识体系，落实并发展学生的学科核心素养，从而能落实立德树人根本任务，提高课堂教学实效和学生学习质量，是教师面临的重要问题。教师需把新课改当作立足点，改变以往传统的教学模式，打造不一样的化学课堂，引导学生进行自主学习，促进教学效率不断提高。下面结合教学过程中遇到的问题谈几点教学建议。

1.影响高中化学教学效率的负面因素

1.1 教学方案设计脱离学情

在教学实践中，有些教师被传统的教学观念所束缚，往往依靠过去的教学经验和教学大纲来制订教学计划，安排教学内容，设计课堂教学流程，忽略了学生的实际学情，而教学计划与学生的实际情况不符，会降低课堂教学的效率。还有一些教师在制订教学计划时，往往是参照高中生的平均水平，采取统一的标准，而没有考虑到学生的个性化学习需要，容易导致学生之间的化学成绩差距逐步拉大，难以达到新课程理念下的教学要求。

1.2 教学内容狭隘，脱离生活

新课标对高中化学课的教学内容有了清晰的规定，但是在具体的课堂教学中，部分教师设计的教学内容仅限于教科书，没有根据课堂教学的实际情况进行适当的补充和扩展，从而限制了学生的学习视野，妨碍了学生的化学学科核心素养的培养。还有部分教师在实施教学时往往只限于理论知识，忽略了生活因素，导致理论与现实脱节，影响了课堂教学的质量和学生知识应用能力的发展。

2.高中化学高效教学策略

2.1 转变教学理念，坚持学生主体地位

教师所持的教育理念对其教学行为与教学效果有着直接的影响。在新一轮课程改革的大背景下，生本理念被明确提出，其要求教师必须改变传统的教学观念，充分认识到每一个学生都是一个独立的人，从而进行有针对性的教育，使学生获得健康、全面、可持续的发展。而要真正做到这一点，教师必须转变思想观念，建立平等、和谐的师生关系。

首先，在平时的教学中，教师不能只以成绩来评判学生，而要充分发掘他们的长处和学习潜能。同时，教师要尊重学生，多与学生沟通，了解学生的真实需要，从而提高课堂教学的针对性。其次，在教学过程中，教师要转变管理者、说教者的角色，尊重学生的主体地位，站在组织者和引导者的角度，根据教学内容及学生的实际情况，精心设计教学任务，以多种方式引导学生探究知识的形成与发展，最终使其主动完成知识体系的建构，并实现思维和能力的发展，从而提高课堂教学的实效性。最后，教师要注重提升自己的学科素养，多学习、多实践、多反思、多交流，从而逐步提高自己的专业能力。

2.2 围绕核心素养制订教学目标

教学目标是高中化学教学重点，因此，在设计教学目标时，教师必须从以下几个层面进行。第一，围绕着学生的核心能力来确定教学目标。在制订教学目标前，教师要全面、详细地了解高中化学学科的核心素养培养要求，从不同维度进行有针对性的设计。第二，根据学生的具体情况来设计教学目标。在生本理念的指导下，高中化学教师要全面认识和掌握学生的生活经验，并根据他们的最近发展区，制订明确的、有针对性的、符合学生学情的教学目标。第三，设计分层教学目标。教学的过程应是由浅到深，与学生的认识水平相适应的。因此，在设计教学目标时，教师要以学生现有的知识、经验为基础，遵循逐步发展的原则，确保知识的连贯性，从而使学生取得良好的学习效果。

2.3 营造良好教学氛围

课堂教学是一种师生互动的双向活动，只有营造和谐、愉悦的课堂气氛，才能充分激发学生的积极性和求知欲。因此，在高中化学教学中，教师要注重营造良好的课堂气氛，使其最大程度地发挥促进教学的作用。一方面，教师与学生之间的关系要和谐，教师要与学生进行平等的对话。高中化学教师应充分尊重学生的主体地位，灵活运用游戏、竞赛和合作学习等手段来调节课堂氛围，促使学生以最佳的学习状态进行知识探索。同时，教师也要注重学生的成长，多鼓励、肯定学生，使学生树立学习自信心，以此促进课堂氛围的营造。另一方面，教师要发挥教学语言艺术的优势。在新课程改革背景下，高中化学教师在创造良好的课堂氛围的同时，也要提高自己的语言技能，做到灵活自然、生动幽默，并运用优秀的教学语言，激发学生的求知欲，使学生积极地投入探究学习之中。

2.4 优化教学方法

在设计好以核心素养为基础的教学目标之后，教师还要摆脱传统的单一、落后的教学方法，要把教学内容与学生的学情、教学目标等因素相结合，不断创新和优化教学方法，积极打造高效的课堂。在高中化学课堂教学实践中，教师可以从以下几个方面进行优化。

首先，教育方法的现代化。化学学科要求学生掌握较复杂的知识结构，包括分类、性质、结构、概念等。其中，结构包括原子、分子、离子、质子、中子、电子等，对学生来说，这些太过抽象，不易理解；概念包括化学式、化合价、化学方程式，对学生来说，记忆性知识一起涌现，不易记忆。这时，教师如果适当借助信息化教学手段，将不同的辅助教学App融入教学活动中，让教学内容变得更直观、更生动，就可以帮助学生加强对知识的理解和记忆。学生可以随时打开App进行学习，把课堂扩展到学校之外。学生产生问题可以在线上查询相关教学资料，既解决了问题，也拓宽了学生的视野。

其次，对于化学学科，设计个性化作业是减负增效的保障。作业是了解学生知识掌握情况的重要方式。教师作为作业的设计者和评价者，既要让学生获得全面发展，又要使不同程度的学生在完成作业的过程中体验到成功的快乐，这就需要进行个性化作业设计。其中，基础性作业比较简单，主要为化学学习困难的学生准备，目的是强化学生对基础知识、基本技能(简称“双基”)的理解，对所学内容形成一定认识，能够解释简单现象，并能与生活相联系，解决一些简单问题；中等层次作业要有一定难度，主要为中等水平学生准备，目的是强化学生对“双基”的掌握，从而形成技能，能利用所学知识解决有关问题。

综上所述，随着化学课程改革的深人，高中化学学科核心素养的落实与发展离不开课堂教学。因此，教师在日常教学过程中，应当转变思维，调整教学方式，精心设计新知识的引入方式，注重情境创设，开展有效的探究活动，通过展示、点评和质疑突破探究过程中产生的疑点和难点，借助问题解决达成教学目标。课后运用所学理论知识解决生活实际问题，促进学生学科核心素养的形成。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

[2]普通高中化学课程标准修订组.普通高中化学课程标准（2017年版）解读[M].北京：高等教育出版社，2018.

作者简介：陆桃红，女，汉族，34岁，一级教师，2012年7月毕业于云南师范大学，同年8月进入巧家县第二中学工作至今。自工作以来，除了担任化学学科教学工作，还担任过备课组长、四年半的教研组长，在工作上积极上进，荣获多次县级以上荣誉称号。