初中历史教学中的设计与反思——以新文化运动为例

作者  严仁晖

摘要：“历史”属于综合文科课程，这一课程的开设具有重要意义，其开设的目的就在于要培养全体初中学生的人文素养，培养全体学生的社会责任感。在初中历史教学过程中，笔者总结了许多经验，同时也进行了多方面的反思。因此，本文以初中历史《新文化运动》这部分内容为例，对初中历史教学中的设计与反思展开研究。

关键词：初中；历史教学；设计与反思；《新文化运动》

初中历史学科涵盖的内容是非常广泛的，在学习过程中有许多内容是需要学生熟记的。但是，从教学实践中来看，初中历史学科教学并未在较大程度上引起学生的学习兴趣，教学过程具有机械性的特点，教学手段也相对比较单一。基于初中历史教学中存在的问题，主要从以下几个方面对初中历史教学中的设计进行了反思。

一、创设故事情境，激发学生兴趣

初中历史学科所呈现的内容都是时间发展长河中真实存在的事件，初中学生对于“故事”本身就具有强烈的好奇心，“故事”对于他们来说具有天生的吸引力，如果在历史教学中将历史事件以故事的形式呈现给学生，很容易吸引学生的注意力，让学生保持专注。创设故事情境的方法主要有三种，一是在课前导入环节渗透故事，二是在课中利用故事活跃课堂气氛，三是在课后拓展延伸讲述历史故事。根据教学实际情况和学生的学情，教师可以灵活的使用故事进行激趣，从而提高课堂教学的效率。

例如：在教育部编版八年级上册第12课《新文化运动》时，在这一课中会涉及陈独秀、李大钊、胡适、鲁迅这几位代表人士。在课前导入环节，就以陈独秀的个人事迹作为切入点，让学生了解这位新文化运动的领军人物，用陈独秀的生平故事去激发学生的兴趣，进而引出本课要学习的内容，让学生对接下来所学习的内容产生好奇心和探究欲。在课中，当学生好奇心和兴趣消退之后，教师又讲述李大钊的个人事迹，活跃课堂气氛，不仅能够促进学生知识的学习，还能够让学生瞻仰李大钊先生舍生取义的伟人精神。在课后，教师可以引导学生通过多种方式去了解新文化运动当中的其他故事，并且做好记录，在下一节历史课前和同学简单地交流。

二、合理运用信息技术，增强教学的直观性

在教学实践中，很多初中历史教师都会陷入一个误区，那就是让学生通过死记硬背来达到熟记知识的目的。这一教学方式具有不科学性，学生的记忆是机械的，学生对于知识的理解也是停留在表面的，久而久之，这种枯燥乏味的方式会使得学生对历史丧失学习的信心，只剩下对这一学科的反感。在教育信息化背景之下，初中历史教学要合理运用信息技术，让教学更加生动、形象、具体。信息技术可以将历史事件跃然纸上，调动学生的多维感官，更容易让学生产生情感上的共鸣。

例如：“新文化运动”是近代史上的一项重要历史事件，同时也是社会发展的转折点。在当时，一大批文人志士开始在国内宣传新思想，一场轰轰烈烈的新文化运动就此拉开序幕。为了让学生更好地了解新文化运动的背景和意义，通过多媒体技术将当时的社会现状用视频的方式呈现给学生，将学生带到真实的情境之中。在课中，将新文化运动代表人物的演讲视频播放给学生看，让直观的画面去撼动学生的心灵。在这一基础之上，教师引导学生一起思考新文化运动是在什么样的背景之下产生的，新文化运动的意义又是什么，让学生直观、形象地去理解本课的重点知识。

三、构建知识网，整合学习内容

初中历史作为一门综合性的文科，知识量巨大，对于学生的记忆要求也相对较高。除了要考验学生的记忆力，还要考验学生的综合运用能力。所以，在初中历史教学过程中，教师要帮助学生构建知识网，将历史知识系统地整合起来，锻炼学生灵活运用历史知识去解答实际问题的能力。构建知识网简单来说就是把所学的知识联系起来，当学生看到某一个知识点时，能够联想到一串知识点。教师在教学过程中，要改善学生知识记忆的零散性，采用多种方法整合知识。

例如：在学习完《新文化运动》这一课后，教师就给学生布置一幅画思维导图的课后作业。学生通过画思维导图，将本课的知识点用图画的形式串联起来。在画思维导图的过程中，学生可以自由发挥主观能动性，给思维导图加入新的元素，最终的目的就是要达成良好的记忆。对于学生的优秀作业，教师在课堂上还可以进行展示，给其他同学示范思维导图怎样画更加科学合理。学生在画图之前就会对本课知识再次熟记，在画的过程中也是又一次的记忆，思维导图也更加清晰地让本课的知识呈现出来，学生在运用时就能够起到举一反三的效果。

结语：总而言之，在新时代背景之下，初中历史教学要跟随时代的发展，教师也要转变思想意识，创新教学内容，采用多种教学方式，借助各种教学手段，给历史教学注入新的活力，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，增强历史教学的实效性，在反思中进步，在反思中更上一个新的台阶。

参考文献：

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[2]赵荷菊，张慧君.浅析历史故事在初中历史教学中的应用[J].高考, 2018, 21 (23) :140-142, 144-145.